EL DOCENTE QUE EVALÚA CON BASE EN EL ENFOQUE FORMATIVO.

La ética le da a la evaluación la posibilidad de constituirse como un ejercicio profesional equilibrado, al regular que los juicios de los docentes se apliquen de manera imparcial, justa, equitativa, respetuosa. responsable, honesta y con compromiso social, la ética es un elemento a considerar en el proceso de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación, con todos los actores: docentes, alumnos, madres y padres, tutores, autoridades escolares y educativas. Un docente que evalúa debe ser un profesional ético que:   a) Trate a los alumnos de acuerdo con las orientaciones y los valores que rigen su conducta, como la honestidad, el respeto, la autonomía, la reciprocidad, la imparcialidad y la justicia b) Reconozca las voces de todos, asegurando que los grupos más vulnerados en la sociedad, la escuela y el salón de clases, sean igualmente escuchados durante los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación c) Incorpore a los alumnos en las actividades con su pleno cons...

Este video nos explica de mejor manera el tema: https://youtu.be/adkD3lXU6Gc   El proceso de autoevaluación se basa en que existan criterios de evaluación claros y explícitos para que los alumnos puedan pensar, aplicar y reflexionar, en el contexto de su propio trabajo.   Este proceso de auto reflexión incrementa la responsabilidad y el compromiso de los alumnos ante su aprendizaje, lo que genera más colaboración en la relación alumno-docente.  Los docentes, por su parte, no renuncian a su responsabilidad sino que, al compartirla, consiguen que los alumnos tengan mayor confianza en lo que deben aprender, se generan expectativas que entienden ambas partes, y se promueve que los alumnos se autorregulen.

En este sentido ,  uno de los mecanismos que puede establecerse como andamiaje de la enseñanza es la retroalimentación .  Al mismo tiempo ,  la retroalimentación negativa directa ,  sin consideraciones ,  puede detener el aprendizaje y la disposición del alumno a esforzarse más .   La evaluación formativa demuestra que la retroalimentación es especialmente eficaz cuando dirige su atención a cualidades particulares del desempeño del alumno en relación con criterios establecidos ,  y proporciona una guía de qué hacer para mejorar .  Además ,  para que la retroalimentación sea formativa los docentes deben propiciar un clima de confianza y desarrollar normas en clase que posibiliten la crítica constructiva y las opiniones fundamentadas . s interferencias en el aprendizaje que más atención requieren.  En un estudio de intervención, Elawar y Corno (1985) descubrieron que los docentes mejoraban extraordinariamente la eficacia de la retroalim...

 ¿Qué saben los alumnos de lo que se les va a enseñar? El conocimiento previo es esencial para el aprendizaje ,  el cual incluye el aprendizaje formal ,  pero también una multitud de explicaciones implícitas para comprender e interpretar el mundo .  De esta manera ,  los alumnos entienden el sentido de los resultados de las evaluaciones y su vinculación formativa con lo que se les enseña  . ¿Cómo identificar hasta dónde pueden llegar los alumnos? Esta concepción corresponde directamente con la zona de desarrollo próximo y con la teoría sociocultural del aprendizaje .   El concepto utilizado para ello es la zona de desarrollo próximo ,   que es la región ,   en un continuo imaginario de aprendizaje ,   entre lo que un alumno puede hacer de manera independiente y lo que puede hacer si lo ayuda el docente u otros alumnos más expertos que él .   Es decir ,   la zona de desarrollo próximo se refiere a la diferencia que existe entre ...

Antes de conocer este tema observemos este video: https://youtu.be/ObBVzIn230g   El docente que evalúa con base en el enfoque formativo debe definir y compartir con sus alumnos los criterios de evaluación que utilizará, por lo que se espera que antes de iniciar y durante una actividad, secuencia didáctica o proyecto, les comunique: los propósitos; lo que se espera que logren al final de la actividad (los aprendizajes esperados); el tipo de actividades que se planificarán; el tiempo destinado para su realización; la importancia que tiene la actividad para el logro de los aprendizajes esperados, y cómo se les va a evaluar, es decir, el tipo de estrategia de evaluación (técnica o instrumento de evaluación: examen, ensayo, portafolio, etcétera); las características que tendrán los trabajos que se tomarán en cuenta; así como los lineamientos para evaluar que determinará el docente.

Para que los aprendizajes tengan sentido es necesario que la enseñanza aplique el enfoque didáctico de cada campo formativo o asignatura  ,  porque así los alumnos desarrollarán actividades de aprendizaje significativas y congruentes con los aprendizajes esperados . Un video para comprender este tema es este:  https://youtu.be/MI7szQJoD0c

Para conocer este tema observemos este video: https://youtu.be/J0g1Y-L_r-s   Este modelo plantea que en un primer momento debe existir claridad por parte del docente y los alumnos respecto a los aprendizajes esperados ,  los criterios para valorar el trabajo del alumno ,  y el reconocimiento por parte del docente y los alumnos de los aprendizajes con que cuentan . Esta evaluación que surge a la par del aprendizaje puede darse mediante preguntas dirigidas al alumno durante el trabajo grupal ,  cuando los alumnos explican en la clase cómo resolvieron un problema ,  o al examinar un trabajo escrito . Finalmente ,  en un tercer momento ,  para que la evaluación formativa sea de ayuda para el aprendizaje ,  el docente debe retroalimentar el trabajo de los alumnos para subsanar las dificultades detectadas en el aprendizaje y brindar los elementos necesarios para que los alumnos sean capaces de supervisar su propio mejoramiento .

Durante los procesos de enseñanza y de aprendizaje ,  el docente es el responsable de crear experiencias interpersonales que permitan a los alumnos convertirse en aprendices exitosos ,  pensadores críticos y participantes activos de su propio aprendizaje .  La evaluación de los aprendizajes desde el enfoque formativo permite realizar un trabajo dinámico ,  en el que se incorpora la toma de decisiones con base en el juicio experto del docente y el conocimiento por el contacto diario con los alumnos ,  así como las evidencias recolectadas .   Existe un modelo de evaluación formativa que expone Sadler y enriquece Sheppard ,  el cual integra elementos que el docente debe atender para favorecer la evaluación desde este enfoque .   A continuación se presenta este modelo para aportar más elementos y comprender el enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes .  Para comprender de mejor manera el tema podemos observar este video:  https...